完全赞成乳山一中宋云老师的观点"不拘一格降人才，人才的选拔本就应该追求多样化，素质教育应该是一切教育的基础，面向的是全体同学，而奥赛恰是其中发展学生个性的一种方式，本来就在素质教育的范畴内呢。",马老师的这篇文章从另一个层面佐证了素质教育的内涵之一。
--------------------------------------------------------------------------------
山东省在开展素质教育的同时，对中学生奥林匹克竞赛作了诸多限制。笔者认为在奥林匹克的开展还是利大于弊。
1.多元化选拔人才的形式之一
全国统一高考在国家选拔人才方发挥了重要的作用的同时，其单一的书面考试形式，不利于创新性、个性化人才的培养，并导致了基础教育中的知识教育倾向盛行。它还加剧、激化了基础教育阶段学生之间的竞争，对青少年学生形成了巨大的心理压力与沉重的学习负担，不利于青少年身心的健康成长。
针对此问题，我国高考制度改革首先推出了“3＋X”高考模式，接着又在部分地区实施了春秋两季招生考试方案。2007年，经教育部正式批准，复旦大学、上海交通大学在上海市本科招生中开展了“深化自主选拔录取改革试验”实行自主招生。其他省市的部分高校也同时开展了不同层次的自主招生。据悉，在自主招生的考核过程中，学生在高中阶段的学科竞赛获奖情况均成为一个重要的考察方面。因此，在中学生中开展的各科竞赛是非常必要的。这一赛试必将成为未来国家选拔人才的一条重要途径。
生物竞赛为培养21世纪生命科学的后备人才和国家选拔人才方面发挥了重要的作用。但是，目前各省市通过参加学科竞赛保送的学生还是太少。期待有关教育部门能够重视并将竞赛这条培养和选拔个性人才的方案做的更加完善。使多形式、多元化的考试制度和方法改革目标继续向前迈进。
2.符合新课改精神
学生在竞赛辅导中通过拼搏，在竞赛中获得好成绩，为升入高校赢得了资本，满足了个性发展。同时也避开了高考的锋芒。即使在竞赛中没有获奖，也使个人爱好得到很好的发展。这与当前的素质教育也不矛盾。
举办生物竞赛目的是加强中学生物学教学，提高生物学教学水平，促进中学生生物学课外活动，向青少年普及生物学知识，提高青少年的生命科学素质，为参加国际生物学奥林匹克竞赛做准备。
生物新课程要求学生通过高中生物课程的学习，初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。这些能力的培养与的目的和具体要求也是不谋而合。这也正体现了全国教育改革的大方向。
从历年全国生物联赛试题可以看出，试题对于同一知识点命制发生了由简单记忆性到知识理解性（03年28题→05年35题→07年89题对植物吸收无机盐的考察）；由纯理论知识到实际应用型（01年22题→04年39题→05年54题→07年98题对血压变化的考察）；由经典性生物学知识到前沿生物学知识（00年21题→05年19题→07年109题对细胞骨架的考察）；由课堂知识到探究性学习（01年68题→03年95题→07年118题对生态因素的考察）这样的变化。联赛在命题的原则上应体现教学改革的方向，既注重知识的考查，也注重能力的考查。近年高考无论是单独的生物，还是理科综合，越来越重视考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力。
由此可见，生物竞赛与当前我们正在转变教育观念，积极推进素质教育的做法相一致。既要重视知识的传授，也要重视对学生运用知识分析问题、解决问题等能力的培养。使学生认识到参加联赛对中学生物学学习和参加生物高考也有裨益，从而吸引更多的学生参加联赛，刺激学生更多地投入。也最终涌现出更多、更好地参加国际奥赛的选手，为国争光。
